今日も、一日の終わりに振り返りを。
今日、子どものちょっとした意地悪な場面を見てしまいました。
クラスには、少し空気を読むのが苦手な子がいます。「私を見て！」と、つい構ってほしさが前に出てしまうこともある。そういう子に、周りからの厳しい視線が集まってしまう現実があります。
クラスの中にそういう子がいるとき、まずは、その子と向き合って話してみようと試みます。あなたの言動が、周りの人の心にどんな影響を与えるのか。
ただ、「自分の振る舞いが、周りを少し苛々させてしまうことがある」——その意味を伝えるのは、本当に難しいのです。否定したいわけではない。でも、知っていてほしい。その塩梅に、いつも悩みます。
同時に、その子に厳しい態度をとってしまう子に対しても、考えることがあります。
「人はみんなちがう」ということに納得し、好きにならなくてもいいから、相手の気持ちを少し想像できる——そんな心の余白を育てる必要があるんじゃないか。
「みんな仲良く」を強要したいわけではありません。ただ、想像する力だけは、手放さずにいてほしい。
そんなことを考えた一日でした。
一方で、最近、学校に来にくい子との関わりが希薄になってしまっているな、と反省もしています。
その子には特別に支援の先生がついてくださっていて、その先生のいる環境が、その子にとっての安心な場所になっています。だからこそ、教室に足を踏み入れることは、なかなか難しい。
学校の中に居場所があるだけでも十分なのかな、と思う気持ちと、もう少しだけ、クラスとの距離が近くなったら嬉しいな、と思う気持ち。その間で、揺れています。
でも、どんな状況のなかでも、自分の自己満足にならないように。
「その子は、今、何を思っているのだろう」
—その原点に、いつでも帰れる自分でありたいと思います。
正解があるわけではなくて、試行錯誤する過程そのものが、きっと正解なのだろう。
そんなふうに感じる、今日この頃です。
ーAmelie.
Cultivating Room in the Heart
At the end of another day, I find myself reflecting.
Today, I witnessed a small act of unkindness between children.
In my class, there is a child who finds it a little difficult to read the room. Sometimes, the urge to be seen — “Look at me!” — slips out before they can help it. And the reality is, that kind of child often draws sharp glances from those around them.
When there is a child like this in the class, I try first to sit down with them and talk. I want them to understand how their words and actions might land in the hearts of the people around them.
But this is where it gets hard. Telling a child, gently, that “the way you act sometimes makes others feel a little frustrated” — without making them feel rejected, while still helping them understand — that balance is genuinely difficult. I don’t want to deny who they are. But I want them to know. Finding the right measure is something I struggle with, every time.
At the same time, I find myself thinking about the children on the other side, too — the ones who turn a cold shoulder.
I believe they need to come to understand, in their own way, that “everyone is different.” They don’t have to like the other child. But to be able to imagine, even a little, what that other child might be feeling — that small space, that room in the heart, is something I want to help them grow.
I’m not trying to force “let’s all get along.” But the capacity to imagine another person — that, I hope they never let go of.
These were the things on my mind today.
On the other hand, I’ve been reflecting on something else, too. Lately, my connection with a child who finds it hard to come to school has grown thin.
A dedicated support teacher works with this child, and the space where that teacher is has become their safe place. That is exactly why stepping into the classroom feels so difficult for them.
Part of me thinks: maybe it’s enough that they have a place to belong somewhere within the school. And another part of me quietly hopes: maybe, just a little, the distance between them and the class could close. Between those two feelings, I find myself swaying.
But whatever the situation, I never want this to become about my own satisfaction as a teacher.
“What is this child feeling, right now?”
I want to be someone who can always return to that starting point.
There isn’t really a right answer. The process of trial and error itself — that, I think, is the answer.
That’s the kind of thing I’ve been feeling lately.
ーAmelie.
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